• Velike spremembe v svetu v katerem živimo
• "Potovanje v času"

http://www.wearethepeoplemovie.com

• Spremembe v družbi

  • Transformacija
  • Industrijska doba Informacijska družba

• Obstoječi izobraževalni sistemi

  • Ali ustrezajo temu prehodu?
• Kakšna je vloga učiteljev?

• Ustrezna uporaba tehnologije
• Prilagajanje posamezniku in trenutku

• Drugačna vloga učitelja

• Učenci(učeči se) - "Digitalni domačini"

• Nekaj zelo zanimivih podatkov: Project Tomorrow (http://www.tomorrow.org)

• * Creating our Future: Students Speak Up about their Vision for 21st Century Learning, Project Tomorrow (2010)

• Precej raziskav glede ustrezne uporabe tehnologije v učnem procesu
• Tehnologija DA/NE ni več vprašanje, vprašanje je KAKO

• Dva stavka iz

  • Teaching Matters: A handbook for UTS academic staff , University of Technology, Sydney, Institute for Interactive Media and Learning,

• “New technologies should be used in the most appropriate way to provide a quality learning experience for students. “

“The most effective kind of learning experience is determined not by the technology available, but by considering what is most appropriate for the students, the subject and the learning objectives and then selecting the most appropriate technology to use, be it a book, an online discussion, a multimedia simulation, or a workplace experience.”

• Stanje razvoja omogoča precejšnje prilagajanje izdelkov

  • Henry Ford: Any customer can have a car painted any colour that he wants so long as it is black. (avtobiografija My Life and Work (1922) str. 71-72)

• V današnji družbi smo že navajeni, da so zadeve prilagojene našim navadam, uporabi, ... :

  • Računalniki so sestavljeni v skladu z našimi zahtevami
  • Na telefonih si prilagodimo zvok zvonenja, ozadje, lastni imenik, okolje ...
  • Kupovanje kolesa
  • ...

• Vsi učenci se ne učijo enako uspešno

  • V istem tempu
  • Z enakim pristopom
  • V istem okolju
  • S sledenjem isti učni poti
  • V istem stilu in na isti način
• Raziskave kažejo, da vsak posameznik pridobiva informacije v skladu s svojim osebnim učnim stilom, potrebami in interesi.
• Učni stili se razlikujejo: vizualni, kinestetični, avditivni ...

• Noben učenec sme biti "puščen zadaj"
• Podobno snov učimo čedalje bolj heterogeno skupino učečih se

• Ne le učenci določenega starostnega obdobja, ampak

  • Maturitetni tečaji
  • Starši
  • Vseživljensko učenje
  • ...
• Tudi področje izobraževanja potrebuje možnost prilagajanja "potrošnikom"

• Izziv za učitelja:

  • Prilagoditi učne vsebine potrebam in zmožnostim vsakega posameznega učenca

• Smo v času spremembe procesov v izobraževanju

  • Izobraževanje čez 10 let bo precej drugačen proces kot je bilo izobraževanje pred 10 leti
• In nobena sprememba družbenega procesa ni enostavna

• Spremembe primarne učiteljeve funkcije

  • Ne več "hodeče enciklopedije" oziroma "govoreči učbeniki"

• Učitelj 21. stoletja je:

  • strateg, planer, pedagoški diagnostik, organizator ped. dela, svetovalec…

• Glavna naloga:

  • Vodenje učečega se skozi koščke informacije (učna gradiva) proti znanju

  • Z zahtevo

    • Prilagoditi učne vsebine potrebam in zmožnostim vsakega posameznega učečega se

• Ena od pomembnih lastnosti dobrega učitelja je tudi ta, da vedno uporablja učna gradiva na način, ki najbolj ustrezajo skupini, ki jo trenutno poučuje

• Izbiranje različnih gradiv

  • Izbira učbenika, izbira nalog, izbira spletnih strani, izbira ...
  • Prilagojeno skupini, dnevu, pogledu ...

• Izberemo učbenik (delovni zvezek)
• Začnemo pri prvi strani in gremo od prve strani do zadnje (ali do tja, kamor pridemo)

• Seveda ne
• Več učbenikov, več virov gradiv, ...

• In rezultat:

  • Kup učnih gradiv

• ter navodila:

  • Začnimo z zgledom v učbeniku Y na strani 15.
  • Preberite si razlago in nato opravite vaje na strani 21.
  • Za zgled uporabe sem vam pripravil liste, ki ste jih ravno dobili.
  • Nato bomo nadaljevali s snovjo v učbeniku X s strani 12 …
• Oziroma uporabimo tehnologijo:

Zakaj ne obstaja idealno učno gradivo, primerno za vse priložnosti?

• Avtor gradiva si zamisli hipotetično učno situacijo s hipotetičnimi učenci

  • In s svojo idejo, kaj je "zanimiv zgled uporabnosti teme"

• Dejanska učna situacija pa je vedno nekoliko drugačna

  • In nikoli enaka
• Učitelj mora gradivo prilagoditi konkretni učni situaciji in konkretnemu učencu
• In zato črpa iz različnih virov in preureja avtorjeve zamisli na svoj način

• Smo z uporabo slednjih kaj na boljšem?
• Ali zadeve lažje kombiniramo, prilagajamo … ?

• Izkušnje kažejo, da žal v glavnem ne!

  • Celo težje je narediti kombinacijo

• Glavni problem: tehnična "zaprtost"

  • Za morebitno spreminjanje zahtevajo veliko tehničnega znanja (npr. pripravljena v celoti v flashu, vsebina "zapečena" v program …)
• Gradiva s "pribito" navigacijo, potjo skozi gradiva, vrstnim redom in količino sestavnih delov (razlage, motivacije, zgledov, nalog …)
• e-gradiva niso digitalizirani učbeniki; so povsem drug medij kot papir

Manjka link Talesov izrek...

• Odločitev

  • Spletna stran
  • GeoGebra kot orodje
• Različni modeli
• Katerega izbrati?
• Kateri je najprimernejši?

• Cabri Geometre ali RIŠ namesto GeoGebre

• Vprašali skupino učiteljev
• Ni prvega mesta
• Glasovi razpršeni med praktično vsemi modeli
• Ali je res pametno, da avtor naredi izbiro modela, ki ga uporabnik (učitelj) ne more spremeniti?

• Praviloma zasnovana

• Vrstni red podajanja gradiv določen, zgledi izbrani (število in vrstni red), naloge določene ...
• Večina avtorjev e-gradiv pa kljub temu "cilja" na učitelje, kot posredovalce tega gradiv
• Večina e-gradiv uporabljana v mešanem učnem okolju
• Kje je učitelj?

• Je tisti, čigar naloga je prilagoditi gradivo konkretni učni situaciji in posameznemu učencu
• Zato črpa iz različnih virov ter preureja in spreminja ideje in modele avtorjev gradiv na njegov način

• Učitelj naj ohrani kontrolo
• Avtor gradiva je le "pobudnik" gradiva in "ponudnik" osnovnih sestavnih delov
• Učitelj to avtorjevo idejo nadgradi, prilagodi pedagoški situaciji, svojim pogledom ...

• Učitelj:

  • Spreminja
  • Popravlja
  • Prilagaja
  • (Re)kombinira

UČITELJ NAJ BO PRVI

Imeti mora kontrolo nad gradivi, ki jih uporablja pri poučevanju in avtorji gradiv naj to upoštevajo

• Zakaj niste njega postavili kot prvega?

• Pogovarjamo se o gradivih, ki jih uporabljamo v učnem procesu!

• Kako naj učenec, ki šele osvaja znanje o neki temi, izbere smisleno?